MI PROPUESTA DE PROYECTO TICS AL AULA

Un aporte de Proyecto Tics al Aula.

IDENTIFICACIÓN PROYECTO
Nombre del Proyecto
Resolviendo Problemas Matemáticos, a través del uso de TICS
Establecimiento
Escuela Básica El Melocotón
Destinatarios
Docentes, estudiantes, padres, madres, apoderados y comunidad.
Duración del Proyecto
1 Mes
DESCRIPCION DEL PROYECTO
El presente Proyecto  desarrolla  estrategias que ayudan a los y las  estudiantes, a resolver problemas de aplicación de conceptos matemáticos. A través del uso de  multimedia y de las ayudas gráficas del computador, usando además la descripción en palabras y el lenguaje matemático correspondiente, los educandos pueden visualizar y desarrollar imágenes mentales de los problemas en los que están trabajando, para solucionarlos posteriormente.
COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS)
-Conoce las funciones básicas del software para realizar gráficas y para que estas puedan moverse sobre la pantalla.
COMPETENCIAS TIC PADRES, APODERADOS Y COMUNIDAD
-Manejo de procesadores de texto, presentaciones power point. -Conoce las funciones básicas del software para realizar gráficas y para que estas puedan moverse sobre la pantalla.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DE PROYECTO
-Edita gráficas, hace diseños y montajes de imágenes ( Macromedia Fireworks, Adobe Photoshop, Paint Shop Pro, Corel Photopaint, Paint Brush de los accesorios del Windows, etc.).  - Realizar presentaciones (ej: Power Point, Corel, Page Maker, Kid Pix, Claris Work).
OBJETIVO GENERAL
-Implementar algunas estrategias eficaces para la solución de problemas matemáticos, que pueden ser presentados de manera verbal y gráficamente, con ayuda de  tecnología informática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Resolver problemas leyendo sus enunciados y trabajando con lápiz y papel para entender la metodología general de solución de problemas, de acuerdo a las pautas dadas por el profesor. -Resolver  problemas aclarando conceptos con la ayuda de un software gráfico. -Realizar  informes escritos de la forma en que resuelve los diferentes problemas planteados. -Hacer  presentación multimedia con  problemas inventados por él, con las soluciones respectivas, en la que además explique cómo los resolvió.
CONTENIDOS MINIMOS
-Resolución de  problemas que impliquen conceptos de aplicación matemática, a través de uso de Tics en el Aula.
RECURSOS HUMANOS
Docente  Coordinador ·         Estudiantes, docentes, padres, madres, apoderados y personas de la comunidad local.
RECURSOS MATERIALES
-Laboratorio de Computación -Computadores con programa instalado para editar gráficas, hacer diseños y montajes de imágenes. (ej: Macromedia Fireworks, Adobe Photoshop, Paint Shop Pro, Corel Photopaint, Paint Brush de los accesorios del Windows, otros.).
INSUMOS
-Hojas de papel -Lápiz, goma.
OTROS (Requerimientos técnicos)
·        Software requeridos ·        Computadores en buen estado y funcionando con los procesadores adecuados, que soporten los programas instalados
ETAPAS O ACTIVIDADES
1.   Explicar a los estudiantes la metodología general de solución de problemas: Primero, se lee el problema y se entiende a partir del texto escrito. Segundo se establecen relaciones entre las variables a partir de la información leída. Tercero, se escoge una estrategia de solución (el uso de gráficas en éste caso) y se resuelve el problema. Por último se comprueba la respuesta obtenida de acuerdo con las condiciones iniciales del problema. 2.   Sensibilizar a los estudiantes en las ventajas que tiene el uso de una estrategia gráfica, para resolver problemas matemáticos. 3.   Plantear problemas de tipo abierto que pueden ser resueltos por este medio, usando lápiz y papel, antes de iniciar la actividad con las ayudas tecnológicas. Plantear a los estudiantes los siguientes problemas: Problema 1: Se hace un gráfico con manzanas que tienen diferentes patrones de relleno y que están ubicadas en diferente orden. Los estudiantes deben clasificarlas en columnas, de acuerdo con su relleno interno. Una vez ordenadas deben contestar preguntas de varios tipos, por ejemplo: ¿Cómo encontrar conjuntos de manzanas que sumadas formen grupos de diez?, ¿ Cómo encontrar tres conjuntos de manzanas que ilustren la resta 7 - 3 = 4?, entre otras. Problema 2: De manera similar, los estudiantes deben clasificar una cantidad de zapatos de acuerdo a su forma y a su utilidad. Luego se deben hacer preguntas sobre las operaciones básicas de la aritmética, usando los grupos que se formen. Cada profesor debe determinar el nivel de profundidad que quiera alcanzar y la complejidad de las preguntas. 4.   Usar el software para crear varios tipos de gráficos, a partir de los cuales los estudiantes resuelvan las preguntas que se planteen. El orden correcto que se debe seguir para realizar operaciones aritméticas es un tema de cierta complejidad que puede ser abordado, utilizando el método sugerido en este trabajo. El profesor puede escoger cualquier otro tema que considere apropiado para aplicarlo en el contexto de este proyecto.
Puesta en Marcha
Para poner en marcha el Proyecto, se requiere de la socialización del mismo, lo cual se realizará en un Consejo de Reflexión Pedagógica, en donde cada uno de los actores implicados, tendrá muy claras sus responsabilidades, sus formas de trabajo y la colaboración que les compete para su pleno desarrollo. En términos de fecha, el Proyecto se desarrollará  en el mes de marzo del año 2011.
DESARROLLO
Actividades	Marzo Semana1	Marzo Semana2	Marzo Semana 3	Marzo Semana 4
1.-.	X
2.-	X
3.-	X	X
4.-			X	X
Evaluación

1.   El profesor evaluará directamente las respuestas obtenidas por los estudiantes, teniendo en cuenta que las mismas pueden variar de acuerdo a la forma como el problema haya sido abordado.

2.   La presentación de cada estudiante, será evaluada de acuerdo a criterios predefinidos con los mismos estudiantes.

3.   El profesor debe calificar el nivel de complejidad de los problemas inventados por los estudiantes, teniendo en cuenta también las soluciones de los mismos.

En términos generales, el desarrollo del Proyecto, será evaluado por la UTP y la Dirección del Establecimiento, conjuntamente al docente encargado de Tics y Laboratorio, el docente de Ed. Matemática, un representante de los estudiantes y un representante de los apoderados que participaron.

Los instrumentos a usar: Una pauta de evaluación y satisfacción del Proyecto.

PROYECTO GOOGLE EARTH, UNA ADAPTACIÓN PARA LA ESCUELA EL MELOCOTÓN

1.-IDENTIFICACIÓN PROYECTO

1.1.NOMBRE DEL PROYECTO: “Reconociendo el paisaje  geográfico  del Cajón del Maipo y sus coordenadas, a través de la herramienta informática, Google Earth” 

1.2.-ESTABLECIMIENTO: ESCUELA EL MELOCOTON, DEPENDENCIA MUNICIPAL, COMUNA DE SAN JOSÉ DE MAIPO.

1.3.- RESPONSABLE: VIVIANA CRUZ BERTRAND, DIRECTORA

1.4.- BENEFICIARIOS: ESTUDIANTES DE NB3, ESCUELA EL MELOCOTÓN
1.4.- DURACIÓN: 1 MES

2.-DESCRIPCION DEL PROYECTO

El presente Proyecto, consiste en que los estudiantes de NB3, sean capaces de ubicar geográficamente y determinar las coordenadas, de los ríos, montañas, volcanes, lagunas, glaciares, termas y otros elementos de interés de la Comuna de San José de Maipo, con una herramienta informática tan poderosa como Google Earth.  El Proyecto además, pretende en líneas muy generales, desarrollar en los estudiantes un sentido de pertenencia y valoración sustantiva del entorno en donde viven.

Las actividades diseñadas, permitirán a los y las estudiantes, a través del uso de Google Earth, observar fotografías de los lugares geográficos, realizar registros de variada información, analizar situaciones geográficas, comprender e internalizar conceptos de Longitud y Latitud (coordenadas geográficas), entre otros.

En una segunda etapa serán capaces de descubrir y trazar, con la ayuda de Google Earth, las rutas de desplazamiento de ríos, esteros, ubicación de volcanes, lagunas, embalses, etc., y  presentar a sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación.

3.-COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS)

· Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.

· Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.

· Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.

· Identifica la fuente desde donde es extraída la información.

PETEN

4.-COMPETENCIAS TIC DOCENTE.CIAS TIC DOCENTE

· Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.

· Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)

· Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica.

· Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.

· Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).

5.-COMPETENCIAS TIC  APODERADOS
Sabe  utilizar programas de procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación.
Navega en Internet y sabe buscar información solicitada. Conoce navegadores y programas como Google Earth.

6.-OBJETIVO GENERAL

Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.
Ubicar geográficamente y determinar las coordenadas, de los ríos, montañas, volcanes, lagunas, glaciares, termas y otros elementos de interés de la Comuna de San José de Maipo, usando para ello la herramienta informática  Google Earth. 

Desarrollar en los estudiantes un sentido de pertenencia y valoración sustantiva del entorno en donde viven.

7.-APRENDIZAJES ESPERADOS

Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas. (Usan como recurso, herramientas informáticas tales como el Programa Google Earth)
Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas
Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

8.-CONTENIDOS MINIMOS
-Sistema de coordenadas geográficas. Reconocimiento de paralelos, meridianos, latitud y longitud, polos y hemisferios.
- Tipos de mapas: reconocimiento de ejemplos de comprensión de la  de la funcionalidad de mapas de tipo físico y político.

9.-RECURSOS HUMANOS
-Jefe de UTP/Directora

-Coordinador de Informática

-Profesor

-Docentes de otros subsectores

-Alumnos
-Apoderados Colaboradores.

10.-RECURSOS MATERIALES
Mapas
Planisferios
Globo terráqueo
Computador
Proyector para presentaciones finales
Software “Google Earth”
Paquete Integrado
Impresora
INSUMOS
Tinta
Hojas
Fotografías o impresiones a color.

11.-OTROS (Requerimientos técnicos)

128 Kbps de velocidad de red
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
• Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
• Conexión a Internet

12.-ETAPAS O ACTIVIDADES
Cronograma-Carta Gantt

ACTIVIDADES	RESPONSABLES	SEMANA 1	SEMANA  2	SEMANA 3	SEMANA 4
Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.	-Jefe de UTP -Coordinador -Enlaces -Docente	x
Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases. Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinador. Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth.	-Jefe de UTP -Coordinador -Enlaces -Docente	x
Revisan y analizan las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth. (Dimensión ética) Descargan la versión gratuita del software. Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones. Exploran las herramientas del recurso en forma libre. Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividad de exploración para interiorizarse del uso del software:	-Jefe de UTP -Coordinador -Enlaces -Docente	x
· Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva. · Visualizar meridianos, paralelos y trópicos. · Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc. Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades: · Completar listado de coordenadas de lugares específicos de Chile, la Región Metropolitana y de la Comuna de San José de Maipo, entregados en la guía. · Identifican en Google Earth, cada uno de los lugares que corresponden al listado de coordenadas propuestas.	-Jefe de UTP -Coordinador -Enlaces -Docente		x
· Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de la zona de San José de Maipo Observan fotografías de volcanes, ríos, montañas, lagunas, termas, embalse y el relieve de la zona en general. -Contrastan esta información, con mapas y atlas de Chile, Región Metropolitana. · Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.	-Jefe de UTP -Coordinador -Enlaces -Docente			x
. -Investigan en la Web, sobre las características de volcanes, ríos y el relieve en general de la Zona del Cajón del Maipo. • Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador y la participación de docentes de otros subsectores y estudiantes invitados de otros cursos. • Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.	-Jefe de UTP -Coordinador -Enlaces -Docente Alumnos de niveles superiores Apoderados Colaboradores.				x

13.-Evaluación

Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir

direccionando las actividades del proyecto.

Como producto e la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o

comunidad educativa, la información más importante, trazando en Google Earth la

ruta del viaje realizado por el Cajón del Maipo. A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres de ríos, volcanes, lagunas, montañas, y elementos del relieve investigado.

También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo,

con Google Earth de las rutas revisadas y comentadas.

Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con

diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.

Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto

presentado por cada grupo.